“不是,安哥你玩真的啊。”
次日，11班全班第一⛍🙋🈵次全体“自愿”上晚自习。
学习小组活动也正式开始。
各小组分别凑到一起，老梁坐在🃌🖜📟讲台上用🁈🃰目光扫视着下头的人,谨防有人以谈论问题为由干别的。
简🅔🆑泽安是有所准备的。他找了几道和月考🁈🃰大题同题型、但是比月考卷子上简单不少的选择题🎬🔍分享给小组成员。
毕🅔🆑竟月考大题对他👻们现在来说,还是难了🁈🃰点。
白火看着简泽安摊开的练习册，瞬间震惊。
洪创磊也一脸稀奇：
“安哥……你真打算让我们做题？”
说是稀奇也不准🔚🁋确,对方惊讶的表情里还带着抗拒🎗。
他们的态度，简泽安也不是完全没料到。
在做那三个梦之前的自己,其🐸🄨⛯实多少也是这样。
不想学，不想努力,但另一方面🃌🖜📟因为糟糕的成绩又忍🃈不住心里有些自我否定。
可越是糟糕,越提不起劲儿开始。
这就像是你面对🔚🁋一个堆成垃圾堆的房间，一点打扫的欲·望都没有，因为目之所及到处🟉🛔🜇都是垃圾，甚至不知道从哪里开始才好。
这就成了恶性循环。
要🅔🆑不是那三个梦的刺激足够大,简泽安也不会咬牙开始一点点🖅🐋攻克自己的🟒问题。
所以，白火、洪创磊或许会在提到简泽安的成绩时露🃈出羡慕的神情，在说到他们自己的时候自嘲而丧气，但同样，又会在真正需要付出努力去学习时望而却步，甚至故意做出不在乎的🝌样子表达抗拒。
这并不矛盾。