第一幅图中的牛，身躯浓黑雄壮，⛇形🍵象很丰满，很逼真。
可是到了最后的第十一幅图，画纸上的牛，却只剩下了寥寥的线条，勾搭成牛的轮廓……不，不是轮廓，而是平面的造型🛟。
最简单，简洁到了极致的造型，好像三岁小孩，都能画💧出来地步☘⛐。
问题在于，当白叶把这些图，放在一块🎌🏪🜽对比之时。不管💧是谁，心里仿佛憋了千言万语，却没办法说出来。
他们看着这些素描，内心之中有😿微妙的情绪在酝酿，在发酵，在翻涌🄆🞡🕪。
可以☱🃊🖇说，教室中的学生，🙦肯定有不错的美学基础😵。
他们每个人对于美术，都有一些天分。或者他们并不是很清楚，这十🄆🞡🕪一幅素描图的具体意义，但🁳是并不妨碍他们欣赏、感叹。
白叶把这些素描画稿，逐一排列展示，然后郑重😵其事道：“我对于艺术的理解、感悟，部包涵在这里了。你🄄🞏们🗹☿觉得，它们有价值吗？”
十一张画稿，分成三行排列。
一头牛的变形过程，就在🙦画纸上，逐一演☮化。
从饱满雄壮，再到立体的缺失，平面的构成。紧😵接着明暗没了，色块丢了，阴影去掉了，再抹去繁🝲琐😹🆒🎻的线条。
最终只剩下，几条简单的几何线。
一头牛还剩下什么？
意象！
只要有点眼🀪⛊😭力，学过画的学生，在浅显易懂的画稿面前，🐝🀴基本上已经明白过来。
牛的变形过程，分明是在做减法，具象的减法。最后剩下的，自然就是抽象主义中，🅰最为精髓的东西。
从具体事物抽出、概括出它们共同的方面、本质属性与关系等，而将个别的、非本质的方面、属性与关系舍弃，这种📤🜰思维过程，就是抽象。
牛的变形过程，显然把这个定义，⛇展现得☮淋漓尽😵致。
问题是……