第一幅图中的牛,身躯浓黑雄壮,形象很丰满,很逼真🗄🙉🈢。
可是到了最后的第十一幅图,画纸上的牛,却只剩下了寥寥的线条,勾搭成牛的轮廓……不,不是🚐💤轮廓,而是平面🂓🎗的造型。
最简单,简洁到了极致的造型,好像三岁小孩,都🐌⚃🎱能♩画出来地步。♩🗘
问题在于,当白叶把这些图,放在一块对比之时。不管是谁,心里仿佛憋了千言万语,却没办法🝌说出来。
他们看着这些素描🜸,内心之🎨📩🝞中有微妙的情绪在酝酿,在发酵,在翻涌。
可以说,教室中的学生,肯🎨📩🝞定有不错的美学基础。
他们每个人对于美术,都有一些天分。或者他们并不是很清楚,这十一幅素描图的具体意义,但是🚐💤并不妨碍他们欣赏、感叹。
白叶把这些素描画稿,逐一排列展示,然后郑重其🐌⚃🎱事道:“我对于艺术的理解、感悟,部包涵在这里了。你们觉得,它们有价值吗?”
十一张画稿,分成三行排列。
一头牛的🟐变形过🂈🌰程,就在画纸上,逐一演化。
从饱满雄壮,再到立体的缺失,平面的构成。紧接着明暗没了,色块丢了,阴影去掉了,再抹去繁琐的线🇿🞗条。
最终只剩下,几条简单的几何线。
一头牛还剩下什么?
意象!
只要有点眼力,学过💳🕻画的学生,在浅显易懂的画稿面前,基本上已经明白过来。
牛的变形🟐过程,分明是在做减法,具象的减法。最后剩下的,自然就是抽象主义中,最为精髓的东西。
从具体事物抽出、概括出它们共🎦同的方面、本质属🐌⚃🎱性与关系等,而将个别的、非本质的方面、属性与关系舍弃,这种思维过😣🃏🖲程,就是抽象。
牛的变形过程,显然把这个定🝧🍟义,展现得淋漓尽致。
问题是……