叶求索把分离出来的数据记录好，给🝰项目里学生留言后🖪，才拿着自己准备的一沓书下楼。🎠💢📡
“这是你的作业。”叶求索将一摞厚活页🅺本🄶递给谢⚇溪道。
谢溪只露出来的一双眼睛带着明🅈🄨晃晃的质问：“我还没上课。”居然就有作业。
“我们🕥现📤在可以上课。”叶求索不管他有什么情绪，率先走🅷🗺在前面带路。
老师是自己挑的，现🎫🔁在后悔都来不及，谢溪只能跟着她去💟📅😠文和楼🕋。
因为🄓☬谢🕥溪有读写障碍症，叶求索便没有用试卷的形式考察他知🃴🜀⚮识储备，只单纯用口头语言问他。
一个多小时下🚡🔷来，🙾🐂发现他该掌握的基础知识并不少，只是字写得一塌糊涂，⛞看书也看得艰难。
这种情况要成功把学业修完确实困难。
“你以前有专门的家🎫🔁教？”叶求索站在谢溪前面问。
“有。”谢溪🚡🔷懒懒靠在椅背上，“一个家教，一个读书的💟📅😠播音员。”
他很多书和知识都是‘听’过来的。
“那些基本知🚡🔷识既然都懂，我也没必要教你。”叶求索明白过来书中的谢溪为什么⚱找清北那个教授🁗🅺只是走个过场。
“这作业我可以🌼🄙♨不用写吗？”谢溪将那沓厚厚的作业本推向前，从刚才叶求索口述问题后，他以为经纪人已经告诉叶求索自己有读写障碍症的事。
叶求索将作业重新推回去，一板一眼道：
“不可以。”
谢溪皱眉📤：“你刚才说没必要教。”他就想每周过来偷懒玩玩游戏。
“本子是专🅐门做的，每周把🖫上面你看到的字写一遍。”
中文运用的字体结构就那么些🖯🖆，即便障碍也能看到些东西，如果能把他看到的结构写出来，或许能总结些什么模🅡式出来。
“这种抄写小学生才做。”谢溪不想干。