朱先🖸🗜生这么问，就是有意考较杨怀仁的几个孩子自主思考的能🎸力了。
别说孩子们了，杨怀仁听了这个问题也有🝖点糊涂，孔🔿🆜融让梨不就是教育大家要相互谦让嘛，还能有什么？
孩🟢子们思考起来，不过一时之间⛹也没想到什么新奇的观点，大官最年长，读的书最多，理解上也最好。
他认真思考了一下，答道，“朱先生，学生想了一下，没想出其他的道理来，👱🌦🁘但却隐约间感觉这件事，好像哪里不太对似的。
但究竟是哪里不对，学生也说不明白了。”
大官这么一说，让杨怀仁也深有同感，🕈孔融让梨一个很简单的小故事，如果不仔细想，还真不会觉得这里边有什么奇怪的地方。
可在朱先生这么问过了之后，杨怀仁也思考，🂾🔘🀽可思考了一会儿，发觉和大官的想法有点类似，觉得哪里不太对，可有🂦说不出个一二三来。
朱先生慈祥地笑着，从身边拿★☫过一个包袱来摆在面前的几案上，😉⛏缓缓打开之后，竟是几个👨梨子。
这年头🁳🌟食物的🝖🗿季节性很强，即便现在有了杨怀仁开展的大棚蔬菜，但纵观整个大宋，在冬天依旧很难见到种类丰富的新鲜水果和蔬菜。
杨🟢怀仁伸着脖子瞅了瞅，发现朱先生拿出来的梨子是那种冻梨，这倒不算罕见👱🌦🁘。
冻梨就是秋梨在成熟以前，被果农摘下来，放到事先挖好的地窖中，然后盖上干草储存起来，等到冬天刚好放熟，再拿出来卖的梨子。
因为梨子含水量很大，当🕦🝲梨子离开储存的地窖在外头卖的时候，很容易因为寒冷的天气而上🕬🌭冻。
上冻的梨子反倒不那么容易坏了，而且🕈口感清凉甘甜，是冬天里很受百🖡姓喜欢的水果，当然，价钱🎩也比夏秋时节应季的梨子要贵一些。
朱先生拿出一🝖🗿包袱梨子来，杨怀仁猜想他应该是用真实的事🌶🃡🙔例来教育孩子们了，这个方法在传统的先生们授课里倒是很🖌少见。
不过杨怀仁觉得这很有意思，反而印♝🇯证了朱先生和其他普通的教书先生的不同，起码是用实践来检验真理，对孩子们来说更有说服力，💾也更容易印象深刻。
朱先生招呼几个孩子，“来来来，都围过来，咱们今天也来分一分梨子，看看结果和孔融让梨的结果是不是一样的。”🖌
杨怀仁忽然间意识到问题所在了，也更🕈加认真的看着，看看实践的结果和他脑海里浮现出来的结果是不🅑是一样的。🙂🚅
孩子们是⛴🞩🖴真的喜欢这样的方式，⛹以前哪位先生上着课忽然变出梨子♀🅒来啊？
他们几个笑嘻嘻地围了过来，瞅见包袱里的几个梨子，数🌎♨了数正好六个，还真是有大有小，每一个梨子的个头都不尽相同。